Не мешает ли борьба учить детей?..

Последние 12 лет, что прошли с принятия самого либерального в мире Закона «Об образовании», стали временем, когда именно директор школы – он же по традиции глава педсовета – мог принимать ответственные решения и в связи с этим возросла роль педагогических советов. Поскольку от их решений зависело многое: напряженность и эффективность педагогического процесса, смыслы образовательной политики (у школы появилась образовательная политика!!), целесообразность и разумность управленческих шагов в безграничном море образовательного либерализма, благосостояние сотрудников школы и развитие ее материальной базы. У директора появился шанс перестать осознавать себя ротным командиром, выполняющим волю неизвестных штабов, – появились варианты и альтернативы. Следовательно, мы все чаще стали попадать в ситуацию ответственного выбора и принятия решений. Мы стали реальными субъектами права, хозяйствования и образовательной политики. Наша лексика обогатилась такими словами, как менеджмент, самобаланс, оперативное управление, учредительство, субсидиарная ответственность, арендные отношения, конкурентные преимущества, софинансирование и др.
Мы стали участниками рынка и борьбы за клиента. Как бы это ни резало наш тонкий   педагогический слух и подвижническое просвещенчество, но сегодня семья, имеющая детей, – наш клиент, а школа – место, в которое этот клиент обращается за услугой. И если эта услуга его не удовлетворяет, он пойдет как минимум в другую школу. Ибо школа давно утратила монополию на информацию, и хождение в школу давно уже не является обязательным условием получения образования.
Мы боремся. Мы все время боремся за полноту бюджетного финансирования, достойную зарплату для учителя, финансовую самостоятельность и содержательную свободу, надтарифные фонды и информационные ресурсы…
Мы выживаем и учим детей. Мы это делаем в условиях Бюджетного кодекса и казначейства, Налогового кодекса и Закона о правах потребителя, в условиях либеральной Думы и не очень либеральной,  в условиях  требований МЧС, пожарных, санитарных служб, прокуратур и милиции, региональных и муниципальных парламентов, умных и не очень глав администраций, журналистских расследований, административно-технических инспекций, аттестаций и лицензирования, ЕГЭ и без него…
Хотелось бы перефразировать замечательные слова В.В. Давыдова: несмотря на все их усилия, мы все-таки  учим детей.
Мы полны решимости и оптимизма. Какими бы ни были поправки к нашим законам, что бы ни происходило в «верхах» или «низах», сколько бы ни стоил баррель нефти и что бы ни происходило с акциями Газпрома, 1 сентября, нарядные и вымытые до скрипа, с цветами и фотоаппаратами, в сопровождении волнующихся пап и мам, с трепетным ожиданием чуда и высоким доверием, они приходят к нам, наши дети, и мы начинаем новый учебный год.

• Ефим РАЧЕВСКИЙ. Не мешает ли борьба учить детей?
• Мнение
• Технологии
  • Инна АЛЕЙНИКОВА. Издержки метода проб и ошибок
  • Марьяна БЕЗРУКИХ. Снижать школьные факторы риска - неотложная задача
• События
  • Столичные перспективы. По материалам сайта www.neweducation.ru
  • Яна САРТАН. Культура здоровья и валдайские колокольчики
• Юридический практикум. Ведет Сергей ХМЕЛЬКОВ
  • Оплата труда
  • Аттестация
  • Ответственность
• Поиск
  • Новая философия учительства. По материалам "круглого стола" подготовила Яна САРТАН
• Документы
  • Профессиональная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения
• Секреты общения
  • Сергей СТЕПАНОВ. Вектор вашей активности
• Свободное образование
  • Ольга ЛЕОНТЬЕВА. Школа, в которой взрослые доверяют детям
• Любовь ПЛАХОВА. Курс молодого директора. Продолжение. Начало см. N 2-9, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 23, 33/04
• Календарь событий