«Наш выбор»

Организация и проведение упреждающей, профилактической работы с детьми и подростками, так называемая первичная профилактика, которая предусматривает объединение усилий различных ведомств при ведущей роли образовательных учреждений, становятся приоритетными. Школа обладает рядом уникальных возможностей для этого.

В частности, имеет огромное влияние на ребенка, доступ к его семье; владеет механизмами воздействия на семейную ситуацию; располагает квалифицированными специалистами.

В данной программе, действующей в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31» г. Курска, сделана попытка разрешения отдельных трудностей, связанных с первичной профилактикой злоупотребления ПАВ.

Одна из актуальнейших задач, ждущая своего решения, – разработка системы взаимодействия школы, семьи и общественности по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. Это должно обеспечить согласованность конкретных целей, установок, форм и методов воспитательной работы.

Психолого-педагогический аспект данной проблемы ставит новые вопросы по анализу существующей практики организации сотрудничества и совершенствованию координации усилий всех государственных и общественных организаций по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений учащихся.

Цель формулируется следующим образом: воспитание социально-компетентной личности, способной адекватно воспринимать самого себя, других людей, социальную ситуацию.

Для ее достижения необходимо помочь подростку:

• осознать негативные для здоровья, душевного благополучия, разрешения школьных и внутрисемейных проблем последствия приема наркотиков;

• распознать симптомы наркотического опьянения, получить представление о типичном поведении одурманенных наркотиками людей и способах общения с ними;

• определять скрытые мотивы приема наркотиков, научиться вести себя в типичных межличностных ситуациях, стимулирующих употребление наркотических веществ, уметь применять способы отказа от наркотиков;

• формировать здоровые межличностные отношения подростков в коллективе;

• выбирать достойные способы общения, основанные на уважительном отношении друг к другу;

• находить более гибкие и конструктивные пути взаимодействия с родителями, учителями, сверстниками;

• научиться содержательно проводить досуг, организовывать развивающие игры, семейные торжества, дружеские встречи без помощи алкоголя;

• освоить практику самопознания и самовоспитания, овладеть способностью строить реальные жизненные планы и искать пути их реализации.

В свою очередь, педагогам необходимо:

• выявить темы программы по предметам, при изучении которых целесообразно сообщать информацию о наркотиках или проводить убеждающие тренинги;

• составлять и накапливать методические разработки проведения уроков по предмету (биологии, химии, литературе, ОБЖ, обществознанию, истории, экологии);

• применять активные формы организации урока;

• разрабатывать и использовать различные формы проведения внеклассных мероприятий;

• создавать благоприятный психологический климат на уроках и во внеурочной работе.

В круг задач классного руководителя входит:

• выявлять детей «группы риска», анализировать особенности их семейного и дружеского окружения, в соответствии с этим планировать индивидуальное общение;

• уметь определять отношение учащихся к алкоголю и наркотикам и в соответствии с этим планировать воспитательную работу в классе;

• осуществлять деятельность по организации содержательного досуга, развитию коммуникативных навыков, обучению поведению в стрессовых ситуациях;

• проводить практикумы по проигрыванию и анализу конкретных ситуаций, по отработке важнейших для подростка социальных умений: принятия решения, совладания со стрессами, способности тактично сказать «нет» даже близкому человеку по принципиальным соображениям и т.п.

Родителям важно:

• иметь психолого-педагогические знания о влиянии психологического и духовного климата в семье на формирование личности подростка, о необходимости организации свободного времени, интересов, дружеского общения ребенка;

• выяснить негативные последствия употребления психоактивных веществ;

• научиться определять по внешним признакам состояние наркотического опьянения;

• ознакомиться с возможными механизмами вовлечения подростков в наркотические группы;

• выработать правильную стратегию поведения в ситуации наркотического (алкогольного) опьянения подростка.

Первое направление – разработка комплексных образовательных программ, ориентированных на формирование у обучающихся ценностного отношения к здоровому образу жизни.

При их составлении педагогами школы используются методы и методики активного просвещения и направленного, действенного воспитания. Это способствует формированию простых ценностей радости и счастья от здоровья как состояния, характеризующегося не только отсутствием болезней или физических, психических дефектов, но и полным физическим, духовным и социальным благополучием.

Необходимо, на наш взгляд, специально фиксировать внимание на проблеме здоровья, потому что побуждение к здоровому образу жизни, несомненно, является одним из ведущих превентивных факторов защиты от вовлечения в употребление наркотиков. Формирование его ценностей и стиля идет не посредством нравоучений, а через организацию насыщенной положительными эмоциями физической двигательной активности; спортивные занятия; привитие устойчивых гигиенических навыков; коммуникативный практикум для создания поддержки в среде сверстников.

Превентивная программа основана на дифференцированном подходе с точки зрения возраста, наиболее эффективном применительно к детям с интактным характером представлений о наркоситуации и наркотиках, а также не имеющим опыта контакта с подростками, включенными в наркотическую среду.

К этому направлению следует отнести образовательные программы, ориентированные на формирование у детей, начиная с младшего школьного возраста, ценностей и навыков здорового образа жизни. Они относятся к уровню первичной профилактической работы и осуществляются путем обучения через предмет. Это валеология, основы безопасности жизнедеятельности и воспитание ценностей и навыков здорового образа жизни благодаря развитию физической культуры.

Данное направление учебно-воспитательной работы обеспечивается через замдиректора по учебной работе и реализуется на основе преподавательской деятельности педагога-валеолога, преподавателей ОБЖ, физкультуры, частично лекторов – специалистов по отдельным проблемам развития и здорового образа жизни (половое воспитание), а также школьных медицинских работников.

Второе направление ориентировано на предупреждение употребления психоактивных веществ.

Данная программа относится к активной первичной профилактической работе. В ее основе лежит обучение через предмет, а именно: историю, биологию, химию, литературу и др.

Это направление обеспечивается посредством осознания проблем первичной профилактики заместителем директора по учебной и воспитательной работе.

Третье направление – разработка и внедрение в практику работы образовательного учреждения превентивных обучающих программ-тренингов для обучающихся.

Такая форма первичной профилактической работы в школе может проводиться с подростками среднего и старшего школьного возраста. Это направление курирует замдиректора по воспитательной работе. Оно эффективно, но достаточно трудоемко и требует квалифицированной подготовки школьного психолога, социального педагога, а также помощи учителей, педагогов дополнительного образования.

В наиболее «продвинутых» для такой антинаркотической работы образовательных учреждениях она проводится с подростками старшего возраста в форме школьных тематических круглых столов, учебных дискуссий и «мозговых штурмов», а также ролевых игр по актуальным проблемам противодействия формированию зависимости. Наиболее полно данное направление реализуется, когда из подростков 15–17-ти лет формируются отряды волонтеров для дальнейшей профилактической работы в группах взаимопомощи между подростками-сверстниками.

Четвертое направление – программы-тренинги для специалистов образовательного учреждения.

Это активная профилактическая антинаркотическая работа, ориентированная прежде всего на обучение методам первичной профилактики педагогического состава школы и учителей-лидеров. Она включает в себя два ведущих метода: лекционно-информационный и психологический.

Развитие данного направления обеспечивается в первую очередь усилиями руководства школы (директор, замдиректора по воспитательной работе). Его методические основы разрабатывают такие специалисты, как школьный психолог, социальный педагог, учителя, педагоги допобразования.

Программа предполагает взаимодействие с подростками младшего, среднего и старшего возраста по принципу развивающего обучения, а также воспитательную и информационно-просветительскую деятельность с родителями и педагогами. Это сотрудничество должно обеспечивать согласованность конкретных целей, задач, форм и методов воспитательной работы.

Психолого-педагогический аспект данной проблемы ставит новые задачи по анализу существующей практики организации взаимодействия и совершенствованию координации усилий родителей, педагогов, представителей общественности, сотрудников правоохранительных органов, медицинских и социальных работников.

В программе используются как долговременные, так и краткосрочные формы внедрения в воспитательный и образовательный процессы; работа по отдельным блокам с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Предусматривается общение с учащимися, педагогами и родителями. Выделяются группы волонтеров, лидеров-педагогов, лидеров-родителей. Возможны варианты интенсивного внедрения различных компонентов программы в школьный процесс обучения и воспитания. Методы и формы такой деятельности предусмотрены концепцией воспитательной работы школы.

Реально действующая активная антинаркотическая профилактика основана на взаимодействии педагогов, школьной психологической службы, психиатров-наркологов, работников социальных служб и правоохранительных органов. Их сотрудничество опирается на следующие базовые положения:

• зависимость от наркотических, психоактивных веществ легче предупредить, чем лечить, что выражается в активной профилактической антинаркотической работе в школе;

• целевое комплексное воздействие осуществляется при личностном, семейном и социальном (школа, общество) взаимодействии (формирование и развитие системы профилактики употребления психоактивных веществ на основе совместной работы специалистов, общественных объединений (группы родительской поддержки) и волонтеров, осуществляющих активную профилактику в школе);

• основное внимание уделено формированию ценностей здорового образа жизни, развитию личностных ресурсов, препятствующих употреблению психоактивных веществ, а также навыков противостояния агрессивной среде, которая провоцирует потребление наркотиков;

• отдельно представлен аспект подготовки специалистов в области профилактики употребления психоактивных веществ из числа педагогов, школьных психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, родителей.

1. Уменьшение факторов риска противоправного, антисоциального, отклоняющегося поведения, уровня тревожности и агрессивности подростков.
2. Формирование привычки к здоровому образу жизни и положительной направленности личности.
3. Развитие профессиональной педагогической и общественной (волонтерской) сети профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
4. Выработка нового гуманистического подхода к взаимодействию с детьми и родителями. Усвоение подростками жизненно важных навыков.
5. После проведения системы совместных учебных и воспитательных мероприятий у детей должны сформироваться ценностное отношение к себе и своему здоровью, внутренние установки на сознательный отказ от употребления наркотических веществ, умение решать жизненные проблемы.

Материалы собраны по принципу «кирпичиков». Это означает, что их можно комбинировать в зависимости от педагогической ситуации и временных рамок.

I блок представлен в таблицах 1-5.

II блок. Информационно-образовательная программа «Защити себя сам» нравственно-правовой тематики по разделам «Подросток», «Родитель», «Педагог» (действует в школе с 2000г.).

III блок. Информационные выпуски школьной службы педагогической поддержки.

IV блок. Методическое обеспечение.

V блок. Волонтерская дружина школы «Город Альтруистов». Подростковое правозащитное информационно-просветительское бюро «Первые шаги» (действует с 2000 г.).

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3

Учебно-тематический план (5–8-й классы)

Таблица 4

Таблица 5

Примерный учебный план курса «Мой выбор»