«Директора пускают нас неохотно»

Столичными властями рекомендовано провести целую серию круглых столов. Особый голос на них будут иметь те, кто непосредственно связан с вопросами профориентации подростков. Так, на недавней встрече в Информационно-аналитическом центре Департамента образования не смог сдержать эмоций Михаил Шолохов из Центра социально-психологической адаптации и профориентации «Академический». Говорил начистоту, потому что наболело:

– Я представитель педагогов-психологов, которые напрямую работают со школами. Как говорят в милиции, «на земле». Расскажу о возникающих трудностях.

Сейчас звучат прогнозы, предупреждающие, что через пять-шесть лет заниматься производительным трудом в Москве будет некому. И дело не только в численной недостаточности кадров из-за демографического провала, а в немотивированности, неподготовленности, несориентированности молодого поколения в мире профессий. Другими словами, в настоящее время практически отсутствует профессиональная ориентация школьников.

Где и как она еще проводится?

Во многих школах эти вопросы даже не ставятся. Если в ОУ есть психолог, то в основном он разбирается с проблемами учеников начальной и средней школы, занимается их психологическим развитием, школьной адаптацией. И только в 11-м классе изредка проходят какие-то занятия, игры, тренинги, обычно не имеющие никакой системы.

А по нашему исследованию, 86 процентов 10–11-классников уже выбрали свой путь, и как правило, это вуз (тем более высшее образование сейчас доступно всем и каждому). Есть же смысл ориентировать в профессиях школьников 8–9-х классов. Но их к школьному психологу практически не пускают. И директоров можно понять.

Известно, что пока гром не грянет, мужик не перекрестится. «Молния» сверкнула, когда нас предупреждали о грядущем попадании в глубокую демографическую яму. Мы подумали, придет время – разберемся. И вот грянул гром. Прихожу в этом году в школу и наблюдаю картину: восьмой класс – один, девятого и десятого нет. Директора, естественно, озабочены такой ситуацией. Если у тебя восьмые классы, а дальше – никого, то кто допустит, чтобы детей агитировали после 9-го класса уйти в колледж! Тогда управленцы вообще останутся с одними шестыми классами.

По той же причине и нас, профориентаторов, в школе встречают неохотно. Понимаем ситуацию и не обижаемся. Остается удивляться: то говорилось о том, что качество образования страдает от переполненности учебных заведений, от невозможности индивидуальной работы; теперь другая крайность – образование испытывает неудобства от неполных классов.

Профориентация пока сохранилась в межшкольных учебных комбинатах, но самих МУКов почти не осталось. Раньше на них ложилась основная нагрузка. К сожалению, комбинаты взялись активно реорганизовывать. Например, в центры внешкольной работы, видимо, посчитав, что с профориентацией в нашей стране уже все хорошо и теперь нужно переключиться на досуг детей.

Есть надежда на центры психолого-педагогической помощи, которых в Москве много. Правда, там больше занимаются психологическими нарушениями, но из нескольких десятков – хотя бы четыре являются центрами социально-трудовой адаптации и профориентации. Кстати, реорганизованы они из МУКов, в чем прослеживается логика: межшкольные учебные комбинаты всегда занимались профориентацией, и осталась хорошая база – кабинеты, лаборатории, цеха.

Впрочем, и здесь дела обстоят не слишком. Этим центрам, которым сам Бог велел заниматься профориентацией, в школы часто не пробиться, договор с нами школы заключать не спешат по вышеназванной причине. Основным нашим контингентом становились дети, приходившие на уроки по предмету «Технология» и занятия по различным профилям. Так эту дисциплину разрешили интегрировать в другие предметы, заменять информационными технологиями!

Недавно я был на заседании, посвященном работе с подростками. О проблемах говорили шесть докладчиков. После их выступлений «мэтр» профориентации сказал: «Почему ни в одном из докладов не шла речь о трудовой подготовке?» На это ему ответили: «Что вы опять со своим шитьем и выпиливанием! Сейчас есть компьютеры. Они детей развивают, пусть школьники на них и работают». Причем фраза принадлежала психологу с многолетним стажем, который лучше других знает: именно ручная моторика ведет к развитию детей.

Нельзя не признать, что за дело по налаживанию профориентационной работы в городе уже взялись.

Например, создана и развивается сеть информационно-методических центров.

«Центры профориентации должны быть, – уверен Александр Молчанов из Информационно-аналитического центра (ИАЦ) Департамента образования, отвечающего за данное направление. – Раньше подготовкой к выбору профессии занимались на всех уровнях, начиная с младшей школы и заканчивая высшей ступенью образования. Сейчас мы ведем речь хотя бы об отборе тех детей, которые могли бы пополнить колледжи, а потом ряды специалистов со средним специальным образованием.

Мы создали типовую модель информационно-методического центра, отработали механизмы взаимодействия со школами, была сформирована технологическая инфраструктура. Имеются компьютерные кабинеты; мобильные классы, позволяющие проводить психологическое тестирование; так называемые электронные киоски для самоопределения учащихся, где они могут выяснить, в каком колледже каких специалистов готовят, увидеть заработную плату, ознакомиться с визитной карточкой учебного заведения. Кстати, во время подготовительной работы удалось выявить, что на сайтах колледжей информация обновляется недостаточно часто или представлены данные, вовсе не нужные абитуриенту».

Также в ИАЦ была разработана система профессиональной ориентации и психологического тестирования. Ее назначение – помощь выбора будущей профессии учащимся образовательных учреждений Москвы.

Войти в систему можно будет с портала «Профессионального образования» Департамента образования города Москвы по адресу http://www.profedu.ru (раздел «Образовательный процесс»).

Посетители сайта найдут здесь:

• Методики исследования свойств личности, профессиональных предпочтений, основных способностей, психофизиологических характеристик. Результаты подвергаются различным видам анализа, включая групповую и статистическую обработку.

• Профессиограммы популярных профессий с возможностью расчета пригодности учащегося, текстовые описания занятий разного рода, графическое представление совместимости, ранжирование профессий по пригодности.

• Отчеты о работе психологов-профконсультантов и учащихся, необходимые для управления учебным процессом; обмен данными, совместимый с другими системами, функционирующими в информационной инфраструктуре системы образования города.

• Бланковые и игровые методики с моментальным расчетом результатов и подробной графической и текстовой интерпретацией (своя – для учеников, отдельная – для психологов).

• Вакансии от предприятий и служб занятости.

Система позволяет проводить:

• групповые занятия с участием психолога;

• индивидуальные уроки дома.

Более детально содержание разделов сайта представлено в таблице.

Таблица

В заключение круглого стола было замечено, что разработка системы профориентации учащихся – в самом начале пути. В рамках резолюции информационно-аналитическому центру совместно с Московским государственным психолого-педагогическим университетом и Научно-исследовательским институтом развития профессионального образования было предложено начать разработку систему информационной и методической поддержки для специалистов, ведущих профориентационную работу с учащимися.

А сотрудничество с городскими центрами занятости должно привести к разработке дистанционных учебных курсов, в том числе по ранней профессиональной ориентации учащихся, поддержке карьер, и размещению их в открытом доступе в Единой системе дистаницонного обучения.

И, наконец, созданным информационно-методическим центрам предлагается теснее взаимодействовать с рынком труда (организациями, предприятиями, кадровыми службами, центрами занятости и т.д.).