Карьера учителя

Инструмент профессионального развития

Зарубежная практика работы с портфолио педагога

В последние несколько лет приоритетными для зарубежных специалистов в сфере образования считаются программы «Плата за качество» и «Профессиональное развитие». Обе они предполагают использование портфолио педагога для подтверждения профессионального уровня и объема выполняемой работы, предъявления личных достижений, а также демонстрации прогресса и совершенствования *.

В портфолио учитель собирает различные свидетельства своего профессионального роста. Несмотря на то, что жесткого стандарта здесь не существует, набор материалов достаточно устойчив:

– педагогическая концепция;
– награды и сертификаты;
– тренинги и курсы;
– публикации;
– авторские либо коллективные программы;
– проекты и исследования;
– планы уроков;
– примеры заданий;
– достижения учеников;
– отзывы и оценки учеников, коллег, администрации.

От традиционной для нашей школы папки, представляемой при аттестации, этот набор материалов отличается тем, что главное место в нем отведено осмыслению своей деятельности (педагогическая концепция или философия) и рефлексивной позиции в целом.

Описывая пройденные тренинги, приобретенные умения, учитель должен оценить, как это «новое знание» реализуется в его преподавании, сказывается на результатах учеников. Представляя свои проекты, он показывает, каким образом они работают на стратегию школы и т.д.

С неформальной стороны педагога обычно представляют отзывы детей, давая возможность лучше понять его личность. В приложении предъявляются разнообразные анкеты и интервью. Там же размещены фото- и видеоматериалы, подтверждающие отдельные разделы портфолио.

Зарубежный опыт использования профессионального портфолио педагога дает основания для разработки модели, адекватной условиям отечественной школы. Ниже представлен подобный пример, который был предложен участникам конкурса, проводимого в рамках приоритетного национального проекта «Образование», но является достаточно универсальным для широкого применения.

Организационная структура портфолио педагога

Прежде всего, мы хотим расставить некоторые акценты:

В предлагаемой нами модели установка на результат (или практический выход) обеспечивается тем, что в портфолио предъявлены соответствующие свидетельства в виде работ, их копий, фотографий, видеозаписей.

Здесь необходимо выделить следующие аспекты.

• Учебные достижения учеников в их динамике. Наиболее существенным показателем является именно прирост качества, учебный прогресс вне зависимости от способностей, возможностей, сложности предмета и т.д.

• Учебные продукты: проекты, исследовательские работы школьников, модели, художественные работы и т.п.

• Продукты профессиональной преподавательской деятельности самого педагога: авторские программы, проекты, методические материалы и т.д.

• Результаты научно-исследовательской деятельности: доклады, проекты.

Ориентация на самооценивание определяется тем, что в портфолио представлены самоотчеты учителя, а также свидетельства обратной связи с учениками, родителями, коллегами, полученные вследствие регулярного анкетирования детей, обсуждений на родительских собраниях, оценок кураторов:

• анкеты-опросники;

• отзывы;

• рецензии.

Акцентированию рефлексивного аспекта портфолио способствует также то, что в нем присутствуют такого рода работы, как «профессиональная концепция», анализ действующих стандартов, комментарий к системе оценивания и др.

Наиболее существенный предмет, до сих пор отсутствующий не только в документах, представляемых на экспертизу, но и в индивидуальной позиции педагога отечественной школы – это аспект проектирования, планирования личного профессионального развития. Он обеспечивается наличием в портфолио соответствующего плана на ближайшую перспективу (от 2–3-х до 5-ти лет).

И, наконец, принципиально важный момент, центральный для того, чтобы портфолио стал инструментом, помогающим на практике осуществить проектный подход к собственной профессиональной деятельности. Наиболее существенным показателем успешного роста квалификации учителя является соответствие поставленных задач и свидетельств конкретных достижений, доказывающих, что они успешно реализованы.

Поэтому необходимым элементом и общим вектором при создании портфолио являются примеры того, как профессионализм педагога реализуется в процессе педагогической деятельности и в итоге повышает ее качество, улучшая жизнь детей в школе.

Разделы портфолио

Целесообразным представляется поместить в портфолио три рода материалов, традиционно присутствующих в личных папках педагога:

• дипломы, сертификаты, грамоты и подобные документы;

• работы как учеников, так и самого учителя, представленные в виде текстов, печатных изданий, фотографий, видеозаписей и т.д.;

• отзывы и самооценку в виде экземпляров анкет, письменных рецензий и экспертиз, собственных аналитических записок, резюме.

Для того чтобы все разнообразие материалов было представлено, с одной стороны, полно и объемно, а с другой – структурировано и легкодоступно для рассмотрения, удобно выделить четыре раздела портфолио, подобно тому, как это сделано в знакомом многим педагогам портфолио достижений учащегося.

1. Документы, подтверждающие те или иные успехи педагога.

2. Работы, демонстрирующие продукты преподавательской и учебной деятельности.

3. Отзывы, презентующие результаты внешней оценки и самооценивания.

4. Планы, представляющие индивидуальное профессиональное развитие (повышение квалификации), построенные педагогом, этапы их выполнения и формы реализации в педагогической деятельности.

Предлагаем следующий вариант построения портфолио (см. табл. 1–4).

Таблица 1

«Портфель документов»

Таблица 2

«Портфолио работ»

Таблица 3

«Портфель отзывов»

Таблица 4

«Планы»

План профессионального развития как проект профессиональной карьеры

Последний раздел портфолио говорит о том, что помимо привычной всем оценки результатов работы учителя существенным становится новый аспект, а именно: развитие, самоорганизация и самоконтроль в построении педагогической карьеры.

Появление нового проектного подхода при презентации и оценке профессиональных достижений является чрезвычайно важным итогом ведения портфолио. Не менее значим и перенос акцента с внешней экспертизы и контроля на самоконтроль при выстраивании индивидуальной траектории развития.

Подчеркивается, что педагог осуществляет при этом некую программу, имеющую долговременный характер, соответствующую современной идеологии обучения в течение всей жизни, результаты которой представляются на рассмотрение экспертов.

Отсутствие подобного проекта, разрабатываемого педагогом, является сегодня дефицитом, очевидным на фоне бурно идущего проектирования и создания программ развития школы.

Появление соответствующим образом ориентированного портфолио, который традиционно является инструментом самоконтроля, самоорганизации и планирования, устраняет этот дефицит и меняет установку ожидания поощрения на позицию самоопределения и выстраивания перспективы индивидуального развития в профессии.

Остановимся на разделе «Планы» более подробно.

План профессионального развития включает определение целей и задач собственного профессионального развития, форм и этапов повышения квалификации, описание профессиональных навыков и умений (включая современные образовательные технологии), которые педагог хочет приобрести, курсов и программ, позволяющих ему это сделать и необходимых сроков для выполнения.

Обязательным элементом планирования является анализ соответствия намеченной стратегии профессионального развития педагога стратегии развития школы, образовательной системы муниципалитета и т.д.

В раздел входит также анализ выполнения индивидуальных планов профессионального развития – текущего и итогового. Основным пунктом является описание педагогом того, в каких конкретно формах, предметах, классах он реализует приобретенные умения и технологии (см. образец и табл. 5–6).

Образец

Таблица 5

Профессиональное развитие (ПР) по специальности

*Подпись куратора свидетельствует о том, что выбранная деятельность ПР соответствует общим образовательным потребностям школы и/или муниципалитета и направлена на то, чтобы развить способности преподавателя и улучшить результаты учащихся.

Таблица 6

Профессиональное развитие за рамками основной специальности

При экспертизе портфолио существенным становится вопрос о том, реализован ли план профессионального развития на данном этапе и превратился ли он в конкретные методы, формы, технологии в педагогической деятельности учителя, в результаты, продукты, достижения, предъявленные в разделе «Документы» и «Работы».

Если в портфолио предъявлены убедительные доказательства такой реализации, значит можно говорить о том, что в собственном профессиональном развитии педагог реализовал проектный подход. То есть его профессиональная карьера строится им в логике проекта: цель – задача – способы реализации – результат.

Цели, задачи профессионального развития (повышения профессиональной квалификации) и способы их достижения определены в самом плане, а результатом проекта становятся очередные исследовательские и творческие работы педагога и его учеников, новые инструменты оценивания и формы преподавания, которые он использует на практике, свежие методические разработки, доклады, программы и т.п.

На следующей странице приведен вариант отчета о реализации вновь приобретенных педагогом навыков, намеченных в плане его профессионального развития. Данный документ является наиболее существенным основанием для оценки того, насколько эффективно реализован проектный подход.

______________

* Доклад Комиссии по Образованию США «Плата за качество», а также информация на сайтах: www.is.wayne.edu/fls/portfolio.htm; www.utep.edu-cetal