Нацпроект

«Лучшие – это особая формация людей»

Национальный проект, как и любое другое явление, получает положительные и отрицательные отклики одновременно. Но что скрывать, читатели средств массовой информации гораздо больше интереса проявляют к шумному негативу, чем к мирному перечислению заслуг. Стоит ли удивляться, что статьи с хулой в прессе преобладают? В результате создается впечатление, будто нацпроект – собрание сплошных ошибок и недоработок… И тем не менее в этом обвинительном потоке периодически слышны ободряющие голоса. На тему положительных эффектов конкурса в рамках национального проекта рассуждает директор СОШ № 354 г. Москвы Татьяна РОДИОНОВА*.

Факт идеи реализации нацпроекта, несомненно, является примером социального партнерства государства, то есть власти, и общества – граждан. Каждый из национальных проектов, которые были заявлены, связан с важнейшими сферами жизни и затрагивает интересы миллионов людей. И принципиальная их особенность – это, конечно, развитие на основе инновационных процессов.

Мы наблюдаем переход государства от пустых деклараций в области образования к конкретному проекту с реальным финансированием, что свидетельствует о понимании важности той сферы, которая обеспечивает формирование и развитие человеческого капитала. Это прежде всего уровень общекультурного развития личности, определяемый системой убеждений, мотиваций, поступков. А также уровень профессиональной компетентности, который заключается в способности эффективно использовать имеющиеся знания, способы деятельности и некоторые другие ресурсы, позволяющие добиться максимально высоких результатов в какой-либо профессиональной области.

Правительство пришло к осознанию, что именно это становится важнейшим фактором роста национальной экономики – не только в новейших, интеллектуально зависимых областях, но и в традиционных, производственно-технологических. Быть может, инвестиции в человека – важнейшее условие, обеспечивающее повышение значимости человеческого капитала страны, – и есть та самая заветная национальная идея России XXI века, которую мы давно пытаемся обрести.

Совершенно очевидно, что в информационный период развития земной цивилизации статусом великой державы обладает вовсе не та страна, чей ядерный потенциал способен уничтожить всю планету. Великой державой может быть только то государство, которое, во-первых, на десятилетия и столетия создает нравственные, культурные, научные, технологические ценности, становящиеся неотъемлемой частью всего человечества, а во-вторых, являясь признанным авторитетом в этих областях, обеспечивает через свою систему образования трансляцию накопленного и вновь создаваемого знания потребителям из других государств.

Несомненным достоинством национального проекта, на мой взгляд, является ставка на лучших – лучших педагогов и лучшие образовательные учреждения. Руководители нашего министерства, может быть интуитивно (но мы надеемся, абсолютно сознательно), отмечают, что в современных условиях трудиться честно и добросовестно, реализовывать поставленные перед школой задачи – необходимое, но отнюдь не достаточное условие успеха. Только лучшие школы в условиях депопуляции способны заполнить свои кабинеты учащимися, сохранить рабочие места и обеспечить свою деятельность необходимым финансовым ресурсом.

Но мы понимаем: лучшие – не просто победители. Это особая формация людей, стремящихся учиться, открытых для конструктивного общения, готовых приумножать свои профессиональные достижения и целенаправленно передавать накопленный опыт коллегам. Таким образом, ставка на них является мощнейшим мотивирующим фактором, который способствует росту числа заинтересованных в своей работе специалистов.

Следует отметить строгий принцип отбора лучших – положительные результаты школы не должны быть случайными: предоставляется информация об их неотрицательной динамике в течение последних трех лет и требуются отзывы и рекомендации незаинтересованных, сторонних организаций. Такой принцип важен с позиции предоставления равных условий для всех, ведь учитываются не былые заслуги, уже оплаченные в прежние времена, а именно сегодняшние достижения. Поэтому если проект является стратегической, долговременной политикой государства, стать участником конкурса могут все педагоги и все учреждения – и каждый претендент может рассчитывать на победу.

Отдельно я хотела бы сказать о необходимости достижения высоких результатов в течение трехлетнего периода. Это означает не только неслучайность успеха, но и свидетельствует о том, что учитель либо школа может многократно воспроизводить продукт своей деятельности, то есть осуществляет свою работу на технологической основе. Следовательно, обеспечение высокого качества образовательного потенциала зависит не от исключительных способностей или творческого порыва небольшого числа талантливых личностей, а от уровня профессиональной подготовки, компетентности учителей и управленцев.

Следующая позиция, которую следовало бы выделить как положительную, – открытость процедуры. Сформулированы условия участия в конкурсе, выработаны критерии отбора претендентов. Они доступны для ознакомления профессиональному сообществу и, что очень важно, широкой общественности. Открыты сведения об участниках национального проекта и его победителях.

Важнейшим позитивным завоеванием национального проекта стало безусловное признание инновационной деятельности как обязательного условия успеха в профессиональной педагогической работе. Иными словами, практическая педагогика однозначно превращается из догматической и консервативной в непрерывно развивающуюся, современную. Образование становится не просто неотъемлемой, но и одной из важнейших отраслей информационного этапа развития общества.

Выбранный подход к определению лучших учителей и лучших ОУ – важнейший стимул для осмысления своей профессиональной деятельности каждым учителем и коллективом. Педагогу такая рефлексия позволяет получить четкое представление о достигнутом им уровне мастерства, сделать вывод о необходимости повышения квалификации или о возможности предоставления накопленного опыта коллегам. Учреждению же образования это поможет определить свое место в образовательном пространстве региона, выбрать вектор дальнейшего развития и, наметив тактические и стратегические приоритеты, начать действовать по их осуществлению.

На мой взгляд, нацпроект представляет собой хотя и предварительное, фрагментарное, но вполне весомое предложение национальной идеи страны, нацеленное прежде всего на гармонизацию общественных отношений, повышение уровня качества жизни и продвижение страны на передовые научно-технические, экономические и гуманитарные мировые рубежи.

В обществе сейчас ведется оживленная дискуссия не только об эффективности вводимых механизмов реализации проекта, но и об обоснованности некоторых лежащих в их основах принципиальных подходах. Нацпроект «Образование», можно сказать, стал катализатором, позволяющим ускорить модернизацию социальной сферы. Реализация нацпроекта обещает сопровождаться разработкой нормативно-правовой базы. И мы рады, что решаются следующие вопросы: введение обязательного одиннадцатилетнего образования, новые формы контроля за качеством образования, питание, диспансеризация школьников, доступность дошкольных учреждений, различные формы стимулирования педагогических работников…

Участие институтов гражданского сообщества в развитии образования – один из факторов эффективности национального проекта, способствующих открытости образовательной системы: расширяется практика создания в школах попечительских, управленческих и др. советов, гражданские институты участвуют в экспертизе, в ходе открытого обсуждения формируются критерии конкурсного отбора…

Школа, претендующая стать лидером, должна быть ресурсным центром для других школ, организаций социальной сферы или местных жителей. Это явная практика создания опорных школ.

Другая положительная тенденция – направление ассигнований на реализацию программ развития по итогам конкурса непосредственно в школы, что способствует становлению финансово-хозяйственной самостоятельности ОУ.

Внедрением новой системы оплаты педагогического труда решается задача сместить акцент зависимости заработной платы учителя с количества на качество, то есть сделать оплату труда соотносимой с его результатами.

И, наконец, несколько слов о том, что мы уже имеем.

Происходит стимулирование образовательных учреждений; информатизация образования подразумевает подключение всех школ к Интернету; происходит поддержка инициативной и талантливой молодежи; выплачивается дополнительное вознаграждение за классное руководство, поощряются лучшие учителя. Если на федеральном уровне источником поддержки выступает финансирование в рамках нацпроекта, то на других уровнях, думается, имеет смысл по-новому, привязывая не к часам, а к результатам, установить местные надбавки плюс добавочные средства, выделяемые на повышение заработной платы педагогов.

Кроме того, национальный проект стимулировал создание школьных управленческих команд. Именно эта работа позволила многим лидерам выступить в конкурсе достойно.

А главным результатом нацпроекта стало создание положительного имиджа образовательного учреждения, что делает его более привлекательным и конкурентоспособным.

______________

* Т.К. Родионова – участница встречи директоров ОУ г. Москвы, победивших в конкурсе в рамках ПНПО и Московского городского конкурса «Строим школу будущего», прошедшей в гимназии № 1520 им. Капцовых.