Выездной тренинг

Информационные технологии и успех современного учителя

Задача перехода массовой школы к широкому использованию информационных технологий в учебном процессе стала уже «притчей во языцех». Модернизация системы российского образования 10 лет рассматривает эту задачу как наиболее важную и перспективную. По нашему мнению, ключевой фигурой, способной ее решить, является учитель. Но его к этому надо подготовить.

В январе 2007 года в Центре образования № 18 был организован выездной семинар для педагогов по теме «Информационные технологии и успех современного учителя» (см. табл. 1). Всего участвовало 67 учителей.

Таблица 1

Программа семинара предусматривает разные формы работы, направленные на «погружение» участников в деятельность: тренинги, практические и теоретические занятия, «творческие экспромты» и др.

Для организации семинара необходим следующий комплект оборудования:

1) 8 ПК (один ПК на каждую группу педагогов из 5–6 человек). Программное обеспечение компьютеров:

• Microsoft Office,

• Mpeg Video Wizard 2003,

• SmartRipper;

2) видеопроектор;

3) звукоусиливающая аппаратура;

4) принтер;

5) сканер;

6) цифровые фотоаппараты;

7) видеокамера.

Для работы на каждом компьютере создается папка «Игра», куда вложены все необходимые материалы и документы.

В папке «Игра» содержатся:

• текстовые документы;

• набор фотографий;

• видеофрагменты;

• задания группам.

По первичному опросу из 67 педагогов 32 определили свой уровень владения ПК как «нулевой», 33 – как «первичный» и 2 – как «высокий». Все педагоги были разделены на 7 проектных групп (по 5–6 человек), вне зависимости от навыка работы на ПК. Каждой группе было предложено в режиме «мозгового штурма» придумать для себя название и девиз, поставить цели и задачи работы на семинаре. Все они выступили с творческим устным представлением.

После короткой лекции о возможностях программы Power Point группам было предложено представить свою электронную визитку. Приветствовалось использование фотоаппарата, видеокамеры и др. На эту работу отводилось 2 часа, причем график они определяли самостоятельно. Каждый член группы при этом становился активным участником: умеющие работать на ПК создавали слайды, сочиняющие стихи – короткие шаржи, умеющие фотографировать делали фотопортреты и т.д.

Во время защиты электронных визиток обсуждались возможные содержательные и «оформительские» ошибки. Педагогам были показаны также некоторые презентации учащихся по разным предметам, очень хорошие и с недостатками.

Выбор в качестве основной программы Power Point был для нас неслучайным. Мы считаем, что презентации, сделанные в этой программе, пока самый востребованный и самый простой в создании и использовании электронный продукт.

Здесь надо уточнить, что в школе уже второй год ведется работа по приобретению для каждого класса комплекта оборудования в составе DVD-плеер + телевизор. Мы используем такие комплекты для демонстрации на уроках учебных презентаций Power Point и просмотра учебных фильмов. При этом нет необходимости иметь в каждом классе видеопроектор и компьютер.

Как сохранить презентацию для просмотра на DVD-плеере (инструкция)

1. Сделайте хорошую презентацию. Не используйте эффекты анимации, их все равно не будет при просмотре на телевизоре – только слайды. Убедитесь, что текст хорошо читается и не перегружает каждый слайд. Сохраните презентацию под каким-либо именем.

2. Еще раз сохраните презентацию, но укажите тип файла: не «Презентация» (*.ppt), а «Рисунок в формате JPEG» (*.jpg). Программа спросит «Сохранить ли все слайды или только выделенные?» Выбирайте «Все». Автоматически создается папка с названием вашей презентации, в которую вложены слайды-фотографии с расширением (*.jpg).

3. Если количество слайдов не больше девяти, можно сразу записать папку со слайдами на CD или DVD-диск и показать на DVD-плеере. Если же количество слайдов 10 и более, переименуйте слайды-фотографии, например: 01.jpg, 02.jpg, 03.jpg и т.д. Тогда десятый слайд будет проигрываться по расписанию, а не сразу после первого. Название презентации лучше написать по-английски.

Самым важным мероприятием выезда стала «ИГРА». Именно во время «Игры» решалась задача обучения пользовательским навыкам работы на ПК.

На первом этапе группам был выдан перечень некоторых умений и навыков работы на ПК (см. табл. 2). Группа сама оценивала уровень своих общих знаний и определяла, как организовать внутригрупповое обучение, чтобы каждый участник к концу отведенного времени смог выполнять все задания «Игры».

На первую часть игры отводилось 2 часа, каждая группа работала самостоятельно. Именно в этот момент среди участников появились «бунтари». Ими оказались те, кто не умел даже пользоваться мышкой. Они выступили с требованием объединить «неумех» в отдельную группу и провести для них специальное занятие, предоставив специального тренера, отдельные компьютеры и т.д.

В финале каждый участник должен был уметь делать любое задание из перечня, за что присваивались баллы.

Результатом игры стала не победа по баллам одной из групп, а увеличение общегруппового навыка работы на ПК на 30–40%.

На второй день мы предложили учителям освоить навыки видеомонтажа. Вслед за презентациями достойное место в процессе обучения займут учебные фильмы.

Участникам семинара была прочитана короткая лекция и представлены некоторые программы видеомонтажа. И затем, на основе заранее приготовленных отрывков из фильма «Война и мир», группам было предложено смонтировать мини-фильм на 7–10 минут, который отвечал бы конкретной учебной задаче по конкретной учебной теме. Например: «Стратегия русских войск в Бородинском сражении», «Личность в истории» и т.д.

В результате работы группы созданы шесть учебных фильмов, которые можно использовать на уроках.

В это же время психологи проводили тренинг «Актуализация мотивационной сферы педагогической деятельности» для незанятых педагогов.

При подведении итогов выездного семинара был проведен «мозговой штурм», во время которого педагоги оценивали новые навыки, приобретенные на выезде, и вносили предложения по дальнейшему внедрению ИТ в учебный процесс. Эти предложения и стали основой дальнейшей программы информатизации школы.

Мы вышли на идею необходимости разноориентированных подпрограмм для педагогов. Главным для всех программ является их реализация в реальном учебном процессе.

1. «Стажист». Приобщить педагогов старшего поколения к работе на ПК практически нереально. Но их многолетний методический опыт бесценен сам по себе и требует представления в новом формате. Поэтому по данной подпрограмме создаются пары-связки: учитель со стажем и молодой педагог. У первого за плечами огромный методический опыт, у второго – интерес, легкость обучения использованию ИТ. Первый при создании урока отвечает за методическую грамотность и содержательность, второй – за техническое воплощение идей. Результаты их совместной деятельности в виде медиауроков становятся достоянием педагогического сообщества.

2. «Навигатор информационных ресурсов». По этой подпрограмме педагоги специализируются на работе с интернет-ресурсами. Их задача – поиск и отбор материалов в Интернете, пополнение информационных баз данных и др.

3. «Специалист». В каждой школе имеются педагоги, чья работа требует специальных навыков при работе с ПК. Так, например, учителя музыки испытывают дефицит фонограмм в работе с вокалистами. В то же время в Интернете существует огромное количество MIDI файлов популярных песен, которые при обработке в соответствующих музыкальных программах-редакторах (SONAR, CUBASE) вполне решают эти проблемы. Для учителей рисования необходимо владение графическими редакторами (PhotoShop, CorelDrow и др.).

4. «Студент». Ежегодно в школе проходят практику не менее 60 студентов Марийского государственного педагогического института им. Н.К. Крупской. Как правило, их практика предполагает 8–10 зачетных уроков, общее открытое мероприятие и заключительную конференцию. Если школа изначально определяет, что уроки должны проходить с использованием ИТ, это нацеливает будущих педагогов на использование интернет-ресурсов.

Названные подпрограммы положены в основу работы по информатизации школы и реализуются в настоящее время.

Таблица 2

На данном этапе игры вы используете документы и фотографии из папки «Игра», расположенной по адресу C/temp/Игра, и в этой же папке сохраняете все промежуточные результаты своей работы за исключением случаев, специально оговоренных в заданиях.