Наглецы из «камеры хранения»

Даже в их благополучной, дружной школе перед педагогами стали ежедневно появляться дети, на лицах которых за улыбкой скрывалась издевательская усмешка. Учителям грубили, учителей не воспринимали всерьез... Несмотря на сложность проблемы, в московском Центре образования № 1666 «Феникс» разобрались, кто виноват и что делать с этой критической ситуацией, в других школах остающейся, к сожалению, в разряде рядовых. Свои мысли, поддержанные многочисленными коллегами, педагогический коллектив адресовал сразу в Госдуму – с такой бедой, полагают в «Фениксе», не справиться без высокопоставленных союзников.

Юрий РОССИХИН, директор:

– Знаю, кто-то думает по-другому, но я и мои коллеги считаем, что на первом месте в школе – ребенок. И мы здесь для того, чтобы он стал счастливым сегодня и мог так же счастливо построить свою жизнь завтра. Только, прежде чем дать этот положительный заряд ученикам, учитель должен получить его сам. У нашего коллектива он имеется. И я уверен, что в стране тысячи других педагогических коллективов, которые могут двигаться вперед, развиваться, создавать атмосферу счастья и для себя, и для тех, кто в этой среде находится вместе с ними.

Поэтому непонятно, почему, когда ребенок законодательно защищен от любых агрессивных проявлений со стороны взрослых, учитель, без которого дети не могут получить знания и научиться быть воспитанными, подвергается безнаказанному насилию – матерная речь, плевки, пощечины, есть даже факты убийства. Нет механизма, защищающего честь и достоинство учителя – человека ранимого, с обостренным чувством справедливости. А униженный и оскорбленный учитель никогда не воспитает гордого, стремящегося к цели воспитанника.

Мы делаем все возможное и невозможное, для того чтобы не ныть, не плакать, а гордо нести имя Учитель, выполнять поставленные перед нами обществом задачи. Но есть проблемы, которые нас тормозят. Ответ надо искать внутри семьи. Совершенно неправильна позиция некоторых родителей: что бы ни делал их ребенок, они находятся на его стороне. Написал на стенгазете нецензурное слово, неприлично выразился в глаза заслуженному, пожилому педагогу – на это мама говорит, что виновата школа, школа сделала его таким. Как бы ни бился учитель, можно ли добиться положительного результата, если ребенок дома поощряется: «Ты всегда прав… Ни с чем не соглашайся…»? Школа не отталкивает ученика от себя, это, без¬условно, наше дело, но разве правильно, что, приводя ребенка в школу, родители будто бы сдают чемодан в камеру хранения: «Теперь это ваше, мучайтесь!»

Давно назрела необходимость выработки закона, который объединил бы усилия семьи и школы в воспитании детей и тем самым вернул педагогу прежний высокий статус. Ответственность родителей за результат воспитания и обучения детей в нашей стране прописана одной строкой: «несет ответственность». В чем выражается эта ответственность, не поясняется. В Великобритании, например, есть закон, по которому за неуспешные результаты обучения и воспитания детей родители могут быть подвергнуты уголовному наказанию в виде штрафа или кратковременного содержания под стражей. Я не призываю хватать всех и бросать в камеры. Надо подумать, как родитель должен отвечать, исходя из наших традиций и сегодняшней действительности.

Конечно, законотворчеством должны заниматься профессионалы. Мы же можем привлечь внимание общественности и власти к существующей проблеме. Надеемся, нашу инициативу поддержат в городе и других регионах, в Государственной думе. На одном из совещаний директоров школ района я рассказал об обращении и спросил: «Вы поддержите нас?» – «Да, – ответили коллеги, – потому что мы беззащитны». И мне кажется, подписей будут не тысячи, а гораздо больше…

Ирина БАЛАШОВА, заместитель директора по воспитательной работе:

– Начиная воспитательную работу уже с первого класса, мы закладываем азы добрых отношений между учителями, учениками и родителями. Я могу говорить объективно, что наша школа – это не просто коллектив, сложившийся из нескольких ячеек, а полноценная семья.

Воспитательная система прослеживается на протяжении всех четырех лет начальной школы. Малыши с первых дней начинают любить школу, потому что ощущают ее родным домом. С переходом в пятый класс работа продолжается. Мы имеем целый воспитательный отдел, в котором кроме замдиректора по воспитательной работе действует коллектив педагогов-организаторов. Мы можем сделать воспитательную программу более насыщенной, грамотной, целостной, так как работаем в едином ключе. Это очень большой плюс в работе. Представьте себе: то, что в других школах делает один человек, у нас – отдел. Помимо этого нам помогает досуговый центр.

Акции, которые мы проводим, позволяют не на словах воспитывать ребенка, а делами, достойными примерами. Можно красиво говорить, но это не возымеет действия. А когда ребенок прошел через какие-то социально важные дела, тогда действительно получается воспитательный эффект.

В работе с ребятами из группы риска к этим акциям добавляются такие профилактические меры, как внушение, убеждение, всевозможные беседы, вовлечение во все многообразие школьной жизни, в том числе кружки, открытые во второй половине дня.

Марианна БУЛАЧЕВА, заместитель директора по медико-психологическому сопровождению педагогического процесса:

– Как учителя сами воспитывают уважение к себе? Я думаю, здесь играет роль личность учителя, насколько он смог преподнести себя классу, учесть индивидуальные особенности сложившегося детского коллектива и каждого ученика в отдельности. Где-то строгость нужна, где-то – сладкий пирожок. Нужно уметь лавировать. Педагоги, как правило, владеют этими приемами. Но все мы люди, и в ответ на хамскую выходку ученика учитель порой может заплакать, уйти из класса.

И. Балашова:

– В разговоре с одним учителем, который много лет проработал в школе, я услышала, что с хамством в школе вообще очень трудно бороться, а мужчине особенно. Женщина в силу психологических особенностей «проглотит» обиду, у мужчин с этим намного сложнее. Не это ли одна из причин, по которой учителя-мужчины не задерживаются в школах, – они не в силах стерпеть хамство от подростков?

Галина ЕЛИСЕЕВА, заместитель директора по учебно-методической работе:

– Иногда бывает достаточно удивленного взгляда в сторону нахамившего ученика, театральной паузы. Если класс – сложившийся коллектив, то можно обратиться к нему и вызвать реакцию: «Ребята, мы могли бы с вами сегодня поработать над этой интересной темой, но пропало творческое настроение…». Главное, чтобы в результате состоялся разговор о взаимном уважении и тот, кто поступил неправильно – взрослый или ученик, – поставил точку, извинившись и признав свою неправоту.

А вот добиться того, чтобы она была признана, обязана семья – именно там этому или учат, или нет. Родители еще с малолетства должны научить детей не замахиваться на родную бабушку, не давшую конфетку, и правильно отнестись к тому, почему бабушка это сделала. Тогда он научится без грубых слов, как принято в цивилизованном обществе, реагировать на «не ту», как ему кажется, отметку, замечание в дневнике.

Ежедневные беседы в стенах школы о внешнем виде, о поведении на уроке, о необходимости посещать дополнительные занятия, если у тебя что-то не получается, пожалуй, не возымеют действия, не возникнет союза, без которого нельзя представить современную школу, – союза учебного заведения, семьи и общественности. Когда он состоялся, то можно добиться положительных результатов.

Какова реакция родителей – такова и динамика. Я бы на пьедестал возводила родителя, по первому нашему зову приходящего сюда после детского проступка, разделяющего тревогу за ребенка и стоящего на позиции, что такого допускать нельзя и не обойтись без прилюдного извинения.

А есть родители, которые не то что не пытаются пристыдить своих детей, – они даже не пытаются признать правоту педагога, безоговорочно принимая сторону ребенка и отрицая очевидные факты. Ребенок слышит одно: «Я буду тебя защищать, чего бы мне это ни стоило». Никакого желания сдвинуться вперед нет, диалог невозможен.

В обращении мы пишем, что на данный момент у нас для работы с семьей и ребенком есть только моральные рычаги: я могу вызвать, поговорить, попробовать убедить. А поймут ли меня, проникнутся ли или останутся на позиции: «не обращай внимания, сынок»? Раньше, в советские времена, писали письма на работу родителей с убедительной просьбой к начальству выяснить, почему не обеспечивается воспитание в семье, ребенок плохо одет, недоедает. Сейчас этого нет, и до родителей не достучишься – их дома не бывает, они деньги зарабатывают. Ты можешь звонить круглые сутки – маму не застанешь, хотя у ребенка проблемы, нужна срочная помощь. Представители общешкольного родительского комитета хотят вернуться к ситуации, когда классный коллектив влияет на отдельные семьи, готов устраивать встречи. Все понимают, что времена изменились, однако велико желание создать атмосферу взаимопонимания и школьную жизнь строить вместе.

Подготовила Инна АЛЕЙНИКОВА