Как же помочь в адаптации малышей?

Директор гимназии Любовь Викторовна Маслова открывает торжественную линейку, посвященную Дню знаний.

По этому поводу небольшое и грустное отступление.

«К сожалению, такие дети сегодня тоже не редкость, – говорит заместитель директора гимназии по учебно-воспитательной работе начальной школы Вера Сергеевна Муратова. – Конечно, это не садовские дети, а те, что, как говорится, приходят « с улицы». Не секрет, что сегодня далеко не каждые родители в состоянии отправить своих малышей в ясли или сад. В результате мы получаем до 30 процентов детей, которые сильно отстают в своем развитии. С ними приходится дополнительно работать, но что делать. Наши учителя готовы встретить и обучить и таких детей».

Для них, пояснила завуч, гимназия проводит задолго до начала учебного года дополнительные занятия. Малыши приходят в классы, знакомятся со своими будущими учителями, получают первые, так сказать контурные, сведения о том, чему их будут учить на следующий год. Разумеется, эти «установочные лекции» не восполнят пробел детсадовского образования, но все же в некоторой степени облегчат процесс адаптации. Если на такие предварительные уроки приходят родители – а это не только приветствуется, но и ставится в условие, то им учитель объясняет, чему следует обучить детей до прихода в школу, с тем чтобы они не сильно отставали от своих сверстников.

Итак, малыши приходят в школу на свои первые «тренировочные» уроки. Их уже ждут, и приходят они не в первый попавшийся класс, а именно к тем преподавателям начальных классов, у которых будут впоследствии учиться. Являются они не просто гостями, а самыми настоящими учениками. Встречают их приветливо, да как может быть иначе, если чуть ли не половина класса – их бывшие знакомцы по детскому саду. В буквальном смысле однокашники – то бишь ели одну кашу из садовского котла. Теперь их старшие товарищи чинно сидят за партами и учатся. Не беда, через год и они тоже наденут форму, а пока их любезно рассаживают по партам «в середку», третьими. И вскоре они отвечают наравне со всеми на вопросы «настоящичьей» учительницы. Отвечают бойко. Пусть пока в журнал им оценки не ставят, однако первые навыки общения с педагогом они получают в полном объеме.

Столь же тесные и полезные контакты, которые продолжаются уже не первый год, заставили и педагогический коллектив гимназии подкорректировать свой учебно-методический процесс с таким расчетом, чтобы сохранить эту преемственность не формально, а с пользой для всех. Например, во многих сильных коллективах детских садов в старших группах начинают – и довольно успешно – изучение иностранного языка. А в гимназии язык раньше начинался только со второго класса. Но ведь язык как танцы: чтобы знать хорошо – надо каждый день упражняться, и малейший разрыв, да еще в столь юном возрасте, безусловно сводил на нет усилия по обучению малышей в саду. Пришлось гимназии уже самой подтягиваться до уровня своих «кандидатов» и перестроить процесс обучения таким образом, чтобы малыши не теряли год, а продолжали обучение языку сразу, с первого класса. И польза получилась огромная: поскольку именно основы, заложенные в раннем детстве, закрепляются в памяти надежнее, неудивительно, что знание иностранных языков в старших классах гимназии не просто на весьма хорошем уровне. Уже девятиклассники пишут солидные рефераты по таким темам, как «Обычаи и народные праздники Великобритании», «Сравнительный анализ авиатехники Англии и России». И пишут их на английском языке.

Однако вернемся в классы начальные. Координировать свою работу легче, когда встречаешься часто и сообща обсуждаешь насущные задачи. Вот почему педагоги начальных классов гимназии и методисты, воспитатели и психологи детских садов регулярно проводят совместные методические советы. Здесь они обсуждают общие задачи. Эти встречи давно уже перестали носить формальный характер и проходят, как говорится, в непринужденной дружеской обстановке. Вначале все сидят за одним общим столом, заседание выглядит весьма традиционно. Но вскоре собравшиеся разбиваются по интересам и уже за чашкой чая, в обстановке более непринужденной, продолжают искать новые методы и пути адаптации малышей.

Сегодня родители крайне заинтересованы в том, чтобы их ребенок получил самое серьезное образование. И привести свое чадо в 1-ю гимназию, давно зарекомендовавшую себя как серьезное и сильное учебное заведение, считают своим святым родительским долгом. Но мамы – на то и мамы, об их опеке не зря рассказывают анекдоты. И им порою кажется, что их малыш непременно попадет учиться к...ну о-очень строгой учительнице. И потому выступают ходатаями перед завучами с просьбой записать их Танечку (она такая ранимая!) непременно к МарьИванне (я и сама у нее училась!). Но «о-очень строгих учителей» в гимназии нет. Дети это скоро узнают, но мам успокоить бывает порою сложнее. А потому их тоже приглашают на открытые уроки и совместные занятия. Малышам стараются показать в гимназии все самое интересное. Даже в бассейн им разрешается прийти поплавать, конечно, в сопровождении взрослых.

Эта проблема, кстати, стала главной темой обсуждения на недавно прошедшей районной конференции, в здании Департамента образования. Там собрались педагоги начального звена и методисты детсадовских учреждений. Накопленным опытом участники встречи охотно делились с теми, для кого этот вопрос пока еще не стал составляющей в их основной работе. Участникам встречи было что рассказать и даже показать друг другу, поскольку многие события и процессы, о которых речь шла выше, запечатлены на видеокассетах. Существуют также и методические пособия, помогающие в работе с детьми. И не только с детьми нормального развития, но и со слабыми здоровьем. Например, с ослабленным зрением.

Контакты учащихся начального звена и садовской детворы не ограничиваются только «трудовыми десантами» и пробными уроками. На целый год объединенный совет школы и гимназии вместе с представителями Департамента по образованию составляют единый план совместной работы. План этот выполняется с большим воодушевлением всех участников. Еще бы, ведь ребята сообща делают снежные городки, учатся расписывать самую популярную русскую игрушку – матрешку. Весною весело, с песнями-колядками провожают Зимушку-зиму, водят хороводы возле нарядной Весны-красавицы, встречая широкую масленицу. Тут и хороводы, и песни, и неизменная «куча-мала», и чего только не увидишь. Одним словом, всем весело.

А осенью на торжественную линейку во дворе 1-й гимназии приходит новая группа малышей. Им учиться предстоит еще только на будущий год, но посмотреть-то так интересно, поучаствовать во всенародном празднике – Дне знаний. Вместе с воспитателями они уже играли в специальную игру, называется «Собери портфель», и еще в одну – «Помоги маме приготовить завтрак». А еще они знают: учителя совсем не строгие, они всему их научат. А пока их будущая учительница (во-он она стоит!) встречает их старших товарищей, которые уже в третьем классе. Через год и они будут вот так же стоять, нарядные и с цветами, уже в самых первых рядах. И директор гимназии будет их поздравлять с началом первого учебного года в их жизни. Но и сегодня они знают, что они здесь не посторонние, а гости – самые почетные, самые дорогие, самые долгожданные.