Примечательно, что в 90-х годах специалистами центра под руководством профессора Леонида Венгера были разработаны и внедрены в практику дошкольных учреждений программы «Развитие» и «Одаренный ребенок». Они рассчитаны на стимуляцию у детей внимания, логики, самостоятельности мышления.

Чтобы собрать вундеркиндов со всей страны, в 1989 году в Российском фонде культуры была создана Международная благотворительная программа «Новые имена». За 10 лет ее существования получили помощь 5000 юных музыкантов, художников, поэтов. С нынешнего года «Новые имена» стали частью новой программы «Музыка и мир», открытой по инициативе ЮНЕСКО.

Но самым большим, можно сказать этапным, событием в жизни страны стала президентская федеральная целевая программа «Одаренные дети» (это один из 9 подразделов комплексной программы «Дети России»), которая начала финансироваться с 1996 года.

С недавних пор начали выплачивать ежемесячные стипендии в размере одной минимальной заработной платы лауреатам различных конкурсов. Банк данных одаренных стипендиатов пока еще невелик, но, по совету юристов, является закрытым, строго секретным. В отличие от информации о 40 лучших внешкольных и общеобразовательных учреждениях и экспериментальных площадках России – так называемых модельных объектах: их деятельность – достойный образец работы с одаренными детьми. Выделяемые средства идут на поддержку их материально-технической базы.

Но в общем и целом престижная программа, не являясь исключением из общероссийского контекста, финансируется мало, слабо и нерегулярно.

Из-за недостатка средств в регионах и равнодушия местных властей многие дети не могут даже приехать на крупные всероссийские мероприятия. Кстати, для участия в некоторых из них требуется немалый вступительный взнос. Поэтому информация, поступающая из центра в местные органы управления образованием, зачастую там и оседает: чиновники, зная, что денег в региональном (муниципальном) бюджете нет, не дают дальнейшего хода сведениям о тех или иных праздниках, слетах, состязаниях. В последние годы укоренилась практика не только дистанционного обучения, но и заочного участия в такого рода мероприятиях: желающие могут прислать членам жюри видеокассеты с записью своих выступлений. Правда, такое возможно лишь в творческих конкурсах – олимпиады, интеллектуальные, спортивные соревнования предполагают «эффект присутствия», без которого, кстати, невозможно по-настоящему ощутить праздник, столь необходимый любому растущему человеку. Минобразованием подготовлена Всероссийская федеральная программа «Дети. Культура. Образование», в которой предусмотрено кадровое обеспечение и решение других вопросов, связанных с массовыми детскими мероприятиями.

За 8 лет работы программы сложились определенные традиции: сначала проводятся отборочные региональные туры конкурсов молодых исследователей, затем победители собираются в Москве на два главных финальных мероприятия: зимой – на научно-инженерную выставку, весной – на Всероссийскую конференцию. Число участников растет раз от раза. Например, в этом году в Москву на VI конференцию молодых исследователей прибыли 600 студентов и школьников из 46 российских регионов и трех стран СНГ: Украины, Грузии, Казахстана.

С каждым годом расширяется тематика исследований, открываются новые научные секции. В этом году впервые распахнули свои двери секции по истории и этнографии, по литератороведению, прикладному искусству, технологиям текстильного производства, наукам о Земле. Впервые была организована выставка конкурсных работ по теме «Молодые исследователи – окружающей среде», на которой был представлен 21 проект. Победители поедут на выставку EXPO-2000 в Ганновере – она запланирована на октябрь этого года.

Но мне лично интересно было узнать, каким образом ребята попадают на эти соревнования, с чего начинается их «шаг в будущее».

Юлия Коротких из Новоуральска заняла 1 место в III региональной конференции городов ЗАТО (Закрытые автономные территориальные области). Цель ее работы – доказать вредное влияние удобрений на сельскохозяйственные растения и на плодородие почв. Недавно в их городе открылся Детский экологический центр. Юля начала там заниматься под руководством педагога дополнительного образования Виталии Казимировны Блиновой. Она-то и подсказала ей тему научной работы и предложила попробовать силы в программе «Шаг в будущее». Правда, в финал Всероссийского конкурса Юля так и не вышла, но ни о чем не жалеет и намерена продолжать свои исследования.

Профессор Астраханского государственного технического университета Евгений Кравцов является исполнительным директором координационного регионального центра и руководителем школы юных исследователей при университете, которая «выросла» лет пять назад из классов с углубленным изучением физики, математики, биологии, химии в разных учебных заведениях города. Евгений Евгеньевич был инициатором ее создания, потому что рамки спецклассов, в которых он преподавал, показались ему слишком узкими. На протяжении 4 последних лет его воспитанники неизменно занимают призовые места в программе «Шаг в будущее», среди них – Сергей Идиотуллин, занявший 2 место на Международном соревновании Молодых ученых в 1997 году. В прошлом году на подобное состязание должна была поехать Маша Албердина, но, увы, не удалось достать денег на поездку.

Финансовая проблема – самая горькая из всех. Всегда можно найти энтузиастов, которым интересно работать с одаренными детьми, но выпросить деньги у местной администрации – особое искусство. Евгению Кравцову год от года все тяжелее обивать пороги высоких кабинетов и доказывать, что талантливым детям нужно помогать. Может быть, повезет найти спонсоров в местном отделении «Газпрома», устало рассуждает профессор, отдавший полжизни педагогическому труду.

Самый первый координационный региональный центр программы «Шаг в будущее» возник не в центре страны, а на ее окраине – в городке Усолье-Сибирском по инициативе профессора Рябова.

«Одаренных ребят потому называют «звездами», что потолок их возможностей так же недоступен пониманию простого смертного, как звезды», – признался как-то руководитель Национальной команды России на международной олимпиаде по математике и опытный организатор подобных соревнований в столице – соросовский учитель Назар Агаханов. По его признанию, работа с талантливым учеником – великое счастье. Но каждому ли доступно это счастье? К сожалению, в массовой школе к талантливым детям не относятся серьезно: на них смотрят как на выскочек, которым «больше всех надо» и которые мешают учителю «нормально» работать. Некоторые педагоги начинают даже давить на таких детей, выставлять их на посмешище. Практика показывает, что далеко не всегда учителя выдерживают испытание талантом своего воспитанника, и не каждому дано, подобно Жуковскому, передать пальму первенства «от побежденного учителя – победителю-ученику». Получается, что умение оценить чужой талант и бескорыстно помочь его становлению – это тоже особый дар.

Но, может, для кого-то окажутся полезными советы специалистов – академика РАО Алексея Матюшкина, соросовских учителей Александра Зильбермана, уже упоминавшихся выше Назара Агаханова и Николая Константинова. Какие-то из этих рекомендаций – результат личного практического опыта, другие являются общепризнанной классикой.

1. К одаренным детям надо относиться спокойно, не обижаясь на их «подкалывания» и не замечая неуместные остроты. Всегда следует помнить о том, что таким ребятам живется нелегко. Поэтому учитель должен создать такую атмосферу в классе, в которой успехи «звездного мальчика» (или девочки) вызывали бы не чувство зависти и раздражения, а уважение его сверстников. Постоянная недоброжелательная оценка со стороны воспитателя может привести к потере ребенком уверенности в своих силах и тем самым приглушить способности. Однако другая крайность – «захваливание» – вызывает самомнение и зазнайство, что оказывается не менее вредным. Оценка, которую дает воспитатель, должна быть требовательной, строгой, но благожелательной, укрепляющей веру в успех.

2. Надо помочь такому ребенку, то есть дать ему задание потруднее. По мнению Назара Агаханова, каждое последующее задание должно быть более сложным, чем предыдущее, и в то же время посильным. Кстати, на подготовку специальных задач для своего талантливого ученика Романа Карасева (школа № 5 города Долгопрудного) он тратил по нескольку часов в день, но этот труд не пропал даром: в прошлом году Роман завоевал золотую медаль на международной олимпиаде по математике.

3. По мнению Николая Константинова, организатора первых математических классов в столичных общеобразовательных школах, эффективна методика самостоятельной проработки (исследования) учеником новой темы. На полугодие каждый получает свою серию задач разной сложности, которые надо решить самому. После этого постепенно задания разбирают всем классом.

Есть у Николая Николаевича два золотых правила, которыми он руководствуется в работе с одаренными детьми: не впихивать халву железной ложкой, иначе говоря – энтузиазм учителя должен иметь пределы.

5. Главная ошибка и проблема массовой школы заключается в том, что чаще всего она идет по пути наименьшего сопротивления, стремясь дать готовые ответы на все вопросы и подстраиваясь под «среднего» или, что еще опаснее, под самого слабого ученика, не желая возиться с одаренными «выскочками». В таком случае совет родителям: ищите умного, неравнодушного педагога в своем селе, городе, ближайших городах и селах. При возможности рекомендуется отдать ребенка в специализированную школу – с углубленным изучением тех или иных предметов. Талантливым детям необходима особая Среда, необходимы трудности, если хотите, поскольку легкие успехи при низких требованиях и общем слабом фоне грозят быстрой деградацией.

6. Кружки, студии, секции помогут ему развить природный потенциал. Олимпиады, соревнования, состязания также полезны, в какой-то мере необходимы – для того, чтобы реально оценить свои силы, не вариться в собственном соку, самосовершенствоваться, не останавливаться на достигнутом. Победа в любом соревновании (спортивном, интеллектуальном) – незаменимый стимул к дальнейшей деятельности. При этом нельзя зацикливаться на победе и надо разумно переживать поражения. Кстати, перед международными олимпиадами для команд-участниц проводятся специальные психологические тренинги.

7. В связи с этим совет последний и самый главный – от Алексея Матюшкина. Даже не совет, а лозунг: «Развивая талант своего чада, не воспитывайте из него вундеркинда!» Некоторые родители искусственно «сотворяют» вундеркинда, нанимая для него чуть ли не с младенческого возраста штат преподавателей. Желая добра своему питомцу, заботливые мамы и папы даже не подозревают, что поступают ему во зло, отнимая у своего любимца детство и зачастую лишая его будущего. Заученный и переученный ребенок и есть вундеркинд, и вот что его ожидает в детстве и после него:

• переутомление,

• разочарование из-за комплекса неудовлетворенной гордыни и непонимания окружающих,

• отсутствие друзей и элементарных практических навыков, несложившаяся семейная жизнь,

• разрушенное здоровье, наконец.

Отсюда вывод: необходимо учить и развивать ребенка в соответствии с его способностями, а не амбициями родителей.

И еще: всегда помните о том, что различные виды детской одаренности проявляются в разные возрастные периоды. Ранняя одаренность – это как опережение в росте: просто какой-то ребенок сильно обогнал своих сверстников. Надо быть готовым к тому, что через несколько лет они его догонят, а может, и перегонят, и его взрослая карьера не будет такой блистательной, как учеба в школе. Для того чтобы преуспеть во взрослой жизни, современному талантливому человеку необходимо быть менеджером своих идей и уметь продвигать их на рынке услуг.

С 1994 года в столице действует Центр непрерывного математического образования – структура, соединившая территориально и организационно вуз (Независимый университет), математические классы в базовых специализированных школах (№ 57, 2, 91, 43), курсы повышения квалификации для учителей математики общеобразовательных школ, кружки для одаренных. Центр стал, по существу, идеологическим штабом математических олимпиад для школьников: здесь лучшие специалисты разрабатывают задачи для всероссийских, столичных олимпиад и международного турнира городов. Здесь целенаправленно занимаются поисками детей, имеющих математический талант – благодаря активной внешкольной деятельности, тесному сотрудничеству с МГУ, постоянному взаимодействию с педагогами массовых школ, олимпиадам. Так что с помощью такого плотного «сита» талантливые ребята обязательно попадут в поле зрения специалистов и не останутся без их внимания. Но это Москва!

С 1988 года в Самаре действует необычное учебное заведение для детей, опережающих в развитии своих сверстников. Это муниципальный университет Наяновой, реализующий модель непрерывного образования детей и взрослых. (Подробнее о нем мы писали в «УШ» № 27, 1999.)

И в завершение коснемся самой болезненной темы: талантливые дети из глубинки.

Павла Шмакова, директора необычного учебного заведения – Академического колледжа при Казанском государственном университете, эта проблема волнует давно. Его школа хорошо известна в образовательных кругах, но ее путь к звездам, как и полагается, пролегает через густые тернии. Педагогическое кредо его учебного заведения: «Интересно все, что трудно» и «Можно делать то, что странно». Обучение в колледже не ограничивается каким-то профилем, да и границ между классами не существует. Физики свободно посещают занятия у лириков, – и наоборот. Практикуется образование по выбору – предмета, уровня его изучения, преподавателя. Преподаватели, в свою очередь, выбирают учеников. В почете не отличные оценки, а творческие достижения ученика: компьютерные программы, изобретения, стихи собственного сочинения. Поэтому главный критерий отбора учащихся, поступающих в колледж (обучение здесь начинается с 8 класса и конкурсы достигают 10 человек на одно место), – не благополучный дневник, а увлеченность. Любое талантливое начинание в колледже встречают с искренним восхищением и всячески поддерживают. Выпускник колледжа Володя Блохин – уже настоящий изобретатель, имеющий два зарегистрированных патента.

Справедливости ради следует отметить, что этой проблемой сегодня озабочены не только энтузиасты-одиночки. В Минобразования разработана большая программа «Сельская школа». В помощь государству в решении этого вопроса выступает Институт «Открытое общество» (Фонд Сороса), с нынешнего года запускающий новый мегапроект, основная цель которого – поддержка образовательной системы малых городов и сел в российских регионах.

Может, нам еще на своем веку доведется увидеть новых ломоносовых и пушкиных из далеких деревень.

Ольга ДАШКОВСКАЯ